ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИДЕАЛЬНОГО ОБЪЕМА ЛЕКСИКИ ДЛЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ДОСТИЖЕНИЯ МАКСИМАЛЬНОГО ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА И ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ УМСТВЕННОГО УТОМЛЕНИЯ.

Аннотация

В данной работе исследуется влияние объема лексического материала,
вводимого на предтекстовом этапе, на уровень понимания прочитанного у студентов,
изучающих английский язык для специальных целей (ESP). Экспериментальное
исследование проводилось на базе Национального исследовательского университета
«ТИИИМСХ» с участием 38 студентов бакалавриата, обучающихся по направлениям
экономики, аэрокосмических технологий и материаловедения. Опираясь на положения
теории когнитивной нагрузки и гипотезу лексического порога, авторы предприняли
попытку определить оптимальный объем предварительно изучаемой лексики,
обеспечивающий максимальное смысловое восприятие текста без риска когнитивного
переутомления. В рамках педагогического эксперимента были апробированы три модели
проектирования учебного процесса, различающиеся по степени интенсивности
предтекстовой подготовки: низкая, умеренная и высокая. Эмпирические данные
продемонстрировали, что умеренная лексическая нагрузка на предтекстовом этапе
обеспечивает более качественное понимание содержания по сравнению с минимальной
подготовкой. В то же время избыточный объем новой терминологии приводит к
обратному эффекту, вызывая перегрузку оперативной памяти и утомляемость учащихся.
Сделан вывод, что при подготовке специалистов для таких высокотехнологичных
отраслей, как аэрокосмическая инженерия и материаловедение, целенаправленный отбор
и семантизация ключевых терминов в рамках грамотного педагогического дизайна
являются более продуктивной стратегией, нежели попытка сплошного изучения всего
потенциального вокабуляра.